Стремя се часовете ми да бъдат интересни и разнообразни за децата, да ги провокирам непрекъснато, да не ги оставям да скучаят и да създам у тях усещане за родния език и литература. Учениците, които обучавам, са в прогимназиалния етап и са с различно равнище на езикови и литературни компетентности. Това е едно предизвикателство, с което ежедневно трябва да се справям и се стремя да използвам техники, които ангажират учениците като съавтори на образователния процес и стимулират тяхната отговорност и активност. Подходящи са груповата дейност, работата по създаване на проекти, реализиране на часовете за обобщение под формата на състезание, провеждане на часове на открито и др. С особен интерес и с много желание учениците участват в часовете, когато използвам метода светкавица, за да започна часа – така децата се настройват за работа и се мобилизират за предстоящия час– всеки се стреми да отговори вярно и бързо; често изработваме мисловна карта – в края на часа за затвърждаване на наученото или в началото на часа за упражнение – учениците с моя помощ отсяват най-важното и го записват в картата. Най-емоционални са часовете, в които правим обобщение на наученото под формата на състезание – всички ученици се включват активно и се стремят да дадат своя принос, за да може отборът им да победи. В тези часове няма деца, които да скучаят и да питат кога ще свърши часът, а дори не се борят за оценка. Наградата за тях е, че са участвали и са показали колко знаят.

Учебните резултати измервам чрез методите на формиращото оценяване. Използвам тестови задачи с избираеми отговори и въпроси, които изискват свободен отговор, както и задачи за създаване на текст, оценка на домашна работа, на проекти, на работата в часа др. Целта е уроците по литература да бъдат по-успешни, разнообразни и с практическа насоченост.

Преподавател не е просто трудова характеристика. Преподавател е отношение. Към света. Към родината. Към българското.

Защото „даскалът“ в нашата история винаги е бил както най-начетеният в града и този, който извън работно време е събирал всички, за да им изчете вестника, така и първият, който се е записвал или дори е водил революционния комитет.

„Даскал“ е отношение към света и бъдещето на родината в лицето на новото поколение. Основният ми подход е не просто да запозная подопечните си с учебния материал и така те да получат високи резултати на външното си оценяване, но и да им помогна да вникнат в ценностите на литературните произведения, които за залегнали в програмата. Защото граматиката е като таблицата за умножение – ако си я повтаряш достатъчно дълго, ще я запомниш наизуст и ще я научиш, но това по никакъв начин няма да разшири кръгозора ти. Да, ще те направи личност, която може да напише писмо, без да пропусне запетая, но няма да те направи широкоскроен и разсъждаващ бъдещ член на обществото ни. Моята цел е да създавам мислещи българи, не просто такива, които могат да поставят препинателните знаци на местата им или да ви кажат „какво е искал да каже авторът“. Затова в преподаването си се старая да използвам както най-доброто от традиционните методи на обучение, така и възможностите, които съвременните технологии ни предоставят. Затова и бях един от учителите, които не само не се оплакаха, когато стана ясно какъв ще е начинът на преподаване по време на така тежкия период на пандемия, но и видях по-скоро ползите и възможностите от този тип неформално обучение.